Коучинг,як ефективна технологія формування вчителем самоосвітньої компетентності учнів
Одним із напрямів сучасної
освіти є оновлення педагогічного процесу, внесення змін у традиційну систему за
допомогою ефективних технологій. Тому коучинг зацікавив українських педагогів,
як одна із ефективних технологій.
За допомогою цієї технології
створюються такі умови для розвитку і формування особистості людини, яка буде
здатна реалізовувати свої можливості, самостійно приймати рішення в різних
життєвих ситуаціях.
Коучинг
означає наставляти, надихати, тренувати. Завдання вчителя-коучера – допомогти дитині
розвиватися і бути готовою до змін.
Формування умінь самостійного пізнавального пошуку за допомогою коуч - підходу на окремих заняттях полягає у серіях продуманих запитань для визначення цілей завдань заняття, запитаннях щодо застосування нового матеріалу на практиці. Перенесений у навчальне середовище, коучинг забезпечує набір методик для формування важливих самоосвітніх умінь особистості, а саме: виокремлення, аналізу, подолання труднощів і проблем, які виникатимуть у процесі навчання; ефективного спілкування та навчанні в колективі, групі, соціальних мережах; умінь самоаналізу та само мотивації.
Основне завдання вчителя - підтримувати в учнів
упевненість у своїх силах, сформувати у них адекватну самооцінку. Віра учнів в
свої можливості, ступінь їх усвідомлення сприяють високій навчально-пізнавальної
мотивації і формування відповідальності за своє навчання.
Коучинг може вважатися здійсненим тільки в тому випадку, якщо учень приходить до щирого усвідомлення необхідності навчальної діяльності для досягнення своїх особистих цілей. Дуже важливо, щоб учень в спільній роботі з вчителем зміг визначити свої особисті цілі, прийти до розуміння того, для чого йому необхідна навчальна діяльність. Особливу увагу при проведенні коучингу в старшому шкільному віці слід приділяти визначенню приватних цілей (проміжних результатів) і складання плану їх досягнення. Коуч разом з учнем повинен здійснювати постійний моніторинг процесу досягнення проміжних цілей і оцінку досягнутого, яка проводиться після кожного етапу.
На
цій стадії учень повинен знайти для себе відповіді на наступні ключові питання:
«Чи досягнуто поставлені цілі?»;
«Які зміни були внесені в плани і чому? »;
« Чому навчив даний досвід? »;
«Що я зроблю тепер по-іншому?».
Навчальна
діяльність буде ефективною лише в тому випадку, коли учень прийме на себе відповідальність
за її результати. Корисним тут є спільне з вчителем планування процесу
досягнення мети і складання його плану.
В
цей план повинні бути включені відповіді на основні питання коучингу:
ü
Що саме мені необхідно досягти?
ü
Як це конкретно буде виглядати?
ü
Навіщо мені це потрібно?
ü
Як я дізнаюся про те, що досяг бажаного?
ü
Коли я готовий почати цей процес?
ü
Коли цей процес завершиться?
ü
Що конкретно мені слід робити?
ü
Які можливі перешкоди на моєму шляху?
Модель процесу коучинг складається з
декількох чітко визначених етапів:
1. Постановка мети і усвідомлення її реальності.
2. Аналіз необхідних складових успіху.
3. Аналіз наявних можливостей.
4. Визначення шляхів досягнення мети, вибір стратегії.
5. Моніторинг досягнення мети і аналіз результатів.
