Онлайн –
консультування педагогів з питання:
«Адаптація п’ятикласників до навчання в
середній школі»
1.Соціально-психологічні умови розвитку молодших підлітків.
Учні 5-х класів – це діти молодшого
підліткового віку. В цей час відбувається інтенсивне формування особистості,
розпочинається перехід від дитинства до юності у фізичному, психічному і соціальному відношенні
- Зростає контроль кори головного мозку над інстинктами та емоціями (відбувається
гальмування) можливість управління своїми емоціями;
- Зникають попередні дитячі інтереси, з’являються нові;
- Виникає в деяких учнів прагнення до самостійності й властивих дорослим форм
поведінки;
- Діти цього віку потребують особливої уваги до себе.
Труднощі в їх вихованні зникають, коли батьки (вчителі) враховують нові потреби
і запити дитини.
Молодший підліток – допитлива,
активна, різка, діяльна, галаслива й емоційна дитина, яка прагне до всього
нового й незвичного.
Під впливом складнішого
змісту навчання в 5-му класі відбуваються зміни в навчальній діяльності
підлітків. Вони частіше
висловлюють сумніви, ставлять запитання, висувають гіпотези, вступають в
суперечки, вимагають додаткових доказів. Їх інтелектуальний (розумовий)
розвиток значно випереджає їхній досвід.
Абстрактне мислення (мислення
термінами, поняттями) 5-класника перебуває у стадії свого становлення, тож учні
відчувають труднощі в абстрагуванні понять. Найкраще засвоюється молодшими
підлітками матеріал, що спирається на адекватно (вдало) підібрані наочні
образи.
Пізнавальні інтереси спрямовуються на
пізнання явищ природи і громадянського життя. Вони розвиваються переважно в
процесі вивчення навчальних дисциплін. Велике значення у розвитку чи зникненні
інтересу до вивчення тієї чи іншої дисципліни мають успіхи, досягнення чи,
навпаки, невдачі дитини у вивченні предмету. Успіхи, пов’язані з позитивними
емоційним станом, підвищують інтерес і невдачі, (особливо часті) значною мірою
знижують його. Інтереси 5-класника стають більш широкими, стійкими, проте,
підвищена допитливість у цьому віці може призвести і до розсіяності інтересів.
Як ідеал у молодших підлітків
виступає образ якоїсь людини, (вчителя, батьків, товаришів, героїв книг і
кінофільмів тощо). Завдання
батьків і вчителів звертати увагу на те, щоб ідеали були дійсно ідеалами
(позитивному, спонукати дітей не менш захоплюватися, а намагатись походити на
ідеальну людину, зіставляти свою поведінку з її поведінкою).
2.2. Труднощі адаптації дитини до навчання у 5-му класі.
Кожна людина в певні періоди свого життя зазнає труднощів у зв’язку із
освоєнням нового виду діяльності, переходом до нової ситуації, нових умов
життя.
По складності адаптації 5-класників
можна прирівняти до першачків, які з дитсадка поринули в шкільне життя.
Проблема переходу молодших школярів до середньої школи досить глибока. Вона
полягає у переході дітей до іншої школи, де п’ятикласники - наймолодші школярі,
яким доводиться засвоювати закони нової школи.
Учні 5-х класів зустрілись з
багатьма проблемами:
- різні вчителі, до яких діти ще не пристосувались та й вчителі не вивчили ще
дітей;
- збільшилась кількість навчальних предметів і уроків
- змінився склад класу
- відбувається перехід з кабінету в кабінет - чергування
Основними ознаками шкільної дезадаптації є : труднощі в навчанні, агресивна
поведінка стосовно педагогів і однокласників, надмірна активність і рухливість,
підвищена збудливість і тривожність, нездатність до концентрації уваги й
зосередженості.
Проблему адаптації 5-класників до нових умов навчання
доцільно розв’язувати спільними зусиллями сім’ї та школи. В школі - це робота
психологічної служби, яка здійснює розв’язання цієї проблеми шляхом
застосування різних форм діяльності з учнями та педагогічними працівниками.
В
освітній діяльності вчителю слід
звернути увагу на групу дітей з високим рівнем самооцінки і групи дітей з
низьким рівнем самооцінки.
Рекомендації
вчителю по роботі з дітьми
Були розроблені
рекомендації вчителю по роботі з дітьми
з високим рівнем самооцінки:
При організації позакласних заходів включати учнів у групову роботу;
Вчити слухати інших;
Виховувати почуття співпереживання;
Оцінюючи роботи, показувати як позитивні, так і негативні моменти;
Аргументувати оцінки.
Рекомендації вчителю по роботі з дітьми з низьким рівнем самооцінки:
Чи не пред'являти до дитини завищених вимог;
Не використовувати
слова, що принижує гідність людини, тобто оцінювати результат діяльності, а не
особистість;
Залучати учнів до спільної роботи в класі;
При організації позакласних заходів призначати учнів на відповідальні посади;
Пропонувати у навчальній діяльності завдання творчого характеру.
2.
Рекомендації вчителям для роботи з учнями 5-х класів
Поради класним керівникам 5-х класів щодо успішної адаптації учнів
1. Проявляти доброзичливе
ставлення, підтримку;
2. Реалізовувати
демократичний стиль керівництва;
3. Не висувати
на початку року великих вимог до дітей, пам’ятати різницю між п’ятикласниками та іншими учнями середньої
школи;
4. Намагатись,
щоб заняття викликали в учня позитивні переживання через дуже сильно виражене
емоційне ставлення до навчального предмету в цьому віці;
5. Орієнтувати
дітей на вироблення об’єктивних критеріїв успішності і неуспішності, прагнення
перевірити свої можливості і знаходити (за допомогою дорослих) шляхи подальшого
їх розвитку і вдосконалення;
6. Допомогти
учням з низьким соціальним статусом в класному колективі відчути себе
потрібними і бажаними в класі:
7. Проводити
відповідні класні години для покращення неформальних відносин між дітьми з
використанням активних форм роботи;
8. Залучати до позакласної роботи, групових
заходів, щоб вони більше спілкувалися;
9. На позакласних заходах давати можливість
проявити себе з кращої сторони;
10. Звертати
увагу однокласників на успіхи цих дітей у тому, що в них виходить.
РЕКОМЕНДАЦІЇ ВЧИТЕЛЯМ-ПРЕДМЕТНИКАМ У РОБОТІ З
п’ятикласниками
Враховуйте труднощі адаптаційного періоду, вікові
особливості 5-класників у виборі термінології, доборі методичних прийомів.
1.
Не перевантажуйте учнів адмірними за обсягом
домашніми завданнями, дозуйте їх з урахуванням рівня підготовки учня,
гігієнічних вимог віку.
2. Стежте за темпом уроку - високий темп
заважає багатьом дітям засвоювати матеріал.
3. Налагоджуйте емоційний контакт з
класом.
4. а засіданнях методичних обєднань,
класних та шкільних нарадах відпрацьовуйте єдині вимоги до учнів (дотримуйтесь
єдиного орфографічного режиму, критеріїв оцінювання.
5. Продовжуйте розвиток та формування
ключових компетентностей дітей.
6. Налагоджуйте емоційний контакт з
батьками школярів.
7. Ніколи не використовуйте оцінку як
засіб покарання учня. Оцінка досягнень повинна орієнтуватися на успіх, сприяти
мотивації навчання, а не її зниженню.
8. Фіксуйте позитивну динаміку в
розвитку кожного учня (не порівнюйте учнів один із одним, а порівнюйте учня
сьогодні і вчора).
9. Розвивайте навички самоконтролю,
вміння оцінювати свою роботу й роботу класу. Не бійтися визнавати свої помилки.
Постійно аналізуйте "плюси" і "мінуси" у своїй роботі.
10.
Використовуйте різі методики, методи
форми роботи (в групах, парах, індивідуально).
11.
Не утворюйте психотравмуючих ситуацій
при виставленні оцінок за контрольні роботи, семестрові тощо. Виставляйте
оцінки не формально, а з урахуванням особистісних досягнень кожного учня.
Психолог Радченко К.О.
